第一百三十二章 李斯特级别的钢琴课（4K二合一） (第5/7页)

音符符头似乎突然紧缩了一下。

    “你记住你的力量来源只有三个：小臂自然下垂的力、掌关节撑起来的力、还有指尖的抓力，其他的都是不科学的，统统卸掉。”

    范宁闭眼弹奏，试着感受了几次。

    “不对，你试着将和弦的全部音下落保持，然后，单抬指弹奏这几个单音。”

    范宁依言照做。

    “对了，就是这种类似的感觉。”

    “25小节，这里旋律到你了，和弦高音是旋律，或者我说的‘线’的走向，虽然你在弹和弦的‘面’，但是手腕要更加照顾四五指的动作。”

    一个多小时的时间，范宁按照维亚德林的“点线面”提示，触类旁通地解决了大量类似的片段，他觉得自己对柴一的演绎理解上了一个台阶。

    维亚德林则觉得，自己从来没教过这么“好教”的学生。

    是的，范宁太好教了。

    他会把所有自己能做的努力全做到位，然后就等你来推动那几处关键的节点，并且，几次就通。

    这种级别的钢琴课，主要就是依赖“演示-模彷”的循环，老师知不知道该演示哪，能不能清晰，学生能不能听出和自己的不同，模彷能不能到位，都决定着灵感传递的效率。

    这种循环是基础，但有时灵感难以形容，所以语言的启示也十分重要，有时老师某句出彩的形容概括，能让瓶颈瞬间被突破。

    到了拉赫玛尼诺夫的《c小调第二钢琴协奏曲》，维亚德林给出的两个关键词是“踏板”和“指法”。….“基础得不能再基础的两个单词，对吗？实际上，这部作品想弹出效果，精髓就在于设计出契合的指法与精妙的踏板，它的所有艰深技法都是基于这两个元素呈现的。指法的设计原理关系到