第一百四十二章 追奉，启明（4K二合一） (第5/8页)

进行，又打出了十分准确的节拍。

    而且他们很多人都玩得脸蛋兴奋地涨红了。

    “范宁教授，您的这种识谱替换教学方案，实在是太有创意了！”克拉克由衷钦佩感叹。

    “识谱替换方案？”范宁笑着摇头，“不，没你想得那么简单，这些音高手语和节奏音节，可不仅仅是用来识谱的。”

    “它们是合唱训练法和合唱指挥法的重要组成部分，你们会逐渐意识到，即使是在一场专业的合唱演出中，它们仍能发挥巨大的作用。”

    第二单元是以大量民歌为素材的首调唱名法教学。

    但到了这里，范宁给他们提出的要求不仅是唱，还要求“听”与“写”！

    在演示中范宁用手语做出一组旋律，自己只唱出第一个音，让台下的学生们边看边记，但不准唱出声音，而是在灵性的引导下，作“内心听觉训练”，最后一遍再唱。

    他还在黑板上示范，教学生们怎么“听写”这些音高和节奏，写在纸上以作提示。

    就算不识字也没有关系，因为那套符号同样极简，同样视觉化程度极高。

    而从第三单元的多声部合唱教学演示开始，两人发现范宁的切入口，是一种被其称为“顽固伴奏”的训练。

    比如桉例第一条，是一首名叫“两只老虎”的歌曲，尹丽莎白辨认出，这似乎是范宁《第一交响曲》第三乐章主题的大调版旋律。

    他让一个学生唱一遍“两只老虎”，而到了最后三个音“真奇怪”时，开始由戏谑的腔调不停重复，这就是“顽固伴奏”，同时另一