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。不觉得这一次安保系统的加强对他日后的安全起到怎样奇迹般的乐趣。

    霍山扣忙完这个，又领着一票工人在班里紧急施工。

    旭被子居抱着带到了体育馆午休。忙忙碌碌的霍山扣带着盒饭马不停蹄赶回教室上下午第一节课。

    午休醒来的旭桌子旁边多了一个耳机，戴上之后有当初在伊零网吧时候的杂音。弄得他头脑眩晕。

    霍山扣哧溜一口XO酱拌乌冬面，看得刚睡醒的旭肚子饿。

    霍山扣拉过讲台上的麦克风，凑到嘴边。舔干净嘴边的酱料，试试音，“喂喂喂！同学们，能听到吗？”

    全班不明所以地点点头。

    “拿起你们桌子旁边的耳机。戴上。我们上语文课。”

    打开47个视图，霍山扣熟练地切换视线。

    这是他设计的身临其境系统学习法。对于古诗词一类很难理解产生共鸣的知识点，霍山扣想到的办法就是去听去看去体验。

    要背下来“潇潇暮雨子规啼”就站在树下、淋着雨、孤寂一人。在漫天风沙里前进，被乱石击中，才会知道什么叫“乱石大如斗”。

    三两知己荷花池，小舟，肆意漂流，摘莲子头顶莲叶，才会体会到什么叫“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。

    顺子此人，最擅长一张嘴颠倒是非黑白，看说书皮影戏最能吸引他的注意力，让他想留在书里完全不想逃开。

    段子只知道死记硬背，累过、走过万里长征、腿上磨出血泡，最明白蜀山为何难。

    霍山扣给每个学生都布置了适合他们的情境。霍山扣还给每个学生一点自由度。幻境的创作是可以根据学生的心意调整的，当然，要